시장 경제 시스템의 확산, 정보 기술의 혁명 및 기타 혁신은 세계화를 향한 운동을 급격히 확대하여 전 세계 국가들을 격렬한 경쟁을 벌이고 떠났다. 이 환경의 한가운데서 일본이 세계화에 빠졌다는 우려가 있습니다. 이 지연의 배후에있는 요인 중 하나는 일본이 세계화를위한 국가 전략이없고, 대신 국제 표준과 다른 곳에서 만들어진 사실상의 표준을 모방했다는 것입니다. 일본은 세계가 외모, 전 세계적으로 지향적 인 국가로 인정받는 국가로 자체적으로 자리 매김하는 전략을 즉시 확립하는 것이 필수적입니다. 시민들을 전 세계적으로 지향적 인 가치 세트에 대해 고도로 동의 한 재능있는 국제적인 사람들의 풀로 시민들을 개발하는 것이 필수적입니다.
최근 몇 년 동안 일본의 점점 더 많은 사람들이 국제 경기장에서 활동 해지거나 자녀들에게 동일하게 될 수있는 교육을 제공하고자하는 욕구를 표현하고 있습니다. 이러한 욕구는 개인 이이 목표를 달성하는 데 도움이 될 수있는 초등 및 중등 교육에 대한지도의 필요성이 커지고 있습니다. 이러한 종류의 요구를 충족시키기 위해 일본의 교육 시스템을 강화하는 것이 시스템의 세계화를 발전시키고 교육 표준을 높일 것이라고 가정하는 것이 합리적입니다.
"세계화 시대의 인적 자원 증진"에서 2000 년 3 월에 발표 된 포지션 논문 Keidanren은 일본이 경제 및 사회 세계화의 급속한 발전에 적응하기 위해서는 영어 기술을 구축 할뿐만 아니라 국제적 자원을 구축 할뿐만 아니라 다양한 교육 시스템을 확립하는 것이 중요하다고 주장했다.
다음 해설에서 재단은 일본의 국제 학교를 위의 목표를 충족시키고,이 학교를 둘러싼 문제를 지적하고, 가능한 해결책을 제안 할 수있는 교육 기관으로보고 있습니다.
일본의 외국인을위한 학교는 다음과 같은 범주로 분류되었습니다. (1) 인종 지향적 학교, (2) 국토 관련 교육 학교 및 (3) 국제 학교. 다른 국적의 학생들이 함께 공부하는 교육 기관으로 운영되는 약 30 개의 국제 학교가 있으며, 영어와 같은 일본어 이외의 언어로 세계적 수준의 교육 교육을받습니다. 그 학교들 중 거의 20 명은 영어를 지시 언어로 사용합니다. 수업 수준의 범위는 학교마다 다르며 일부는 유치원에서 고등학교까지의 지시를 제공합니다. 최근 몇 년 동안 일본에서 일하도록 지정된 외국인의 증가로 인해 국제 학교에 자녀를 등록하려는 사람들의 수가 증가하여 새로운 학생들을 받아 들일 수있는 학교의 능력에 심각한 부담을주었습니다. 또한 일부 국제 학교도 일본 국민을 받아들이고 일본 지원자의 수는 해마다 성장하고 있습니다.
그러나 일본 정부는 영어 대화 학교와 "기타 학교"로 국제 학교를 정의합니다. (1) 국제 학교가 보조금을받을 수없고 국제 학교에서만 성장하는 학생들이 허용되는 세금 감면을받을 수 없기 때문에 수업료가 높습니다.
세계화를위한 국가 전략의 일환으로 취해야 할 주요 과제 중 하나는 영어와 다른 문화에 대한 이해와 다양한 가치 세트에 대한 이해를 포함한 여러 언어로 능숙한 재능 있고 전 세계적으로 지향적 인 개인을 육성하는 것입니다.
다양한 국적의 사람들과 환경에서 일하는 사람들은 자신의 생각을 효과적으로 의사 소통하고, 다른 문화를 이해하고, 설득력있는 추론을 구성하는 세 가지 기술을 가져야합니다. 그러나 일본의 현재 교육 시스템은 이러한 기술을 적절하게 장려하지 않습니다. 이것을 기억하기위한 노력이 있지만, 2001 년 "세계 경쟁력 연감"에디션에서 국제 경영 개발 연구소 (IMD)가 일본 대학 교육에 할당 된 49 위 순위가 지정된 바와 같이 여전히 개선의 여지가 여전히 많습니다.
이 배경에 비해, 국제 학교 및 학교 및 학교에서 외국 모델을 기반으로 한 교육 프로그램을 구현 한 초등 및 중등 교육에서 "국제 기술"(위에서 언급 한 세 가지 기술)을 촉진하기 위해 일본의 사람들이 점점 늘어나고 있습니다. 또한, 글로벌 경쟁에 참여할 수있는 일본의 인적 자원 부족은 국제 경쟁에서 성공하려는 기업들에게 주요 걸림돌입니다. 결과적으로 일본 기업들은 전 세계적으로 지향적 인 인적 자원에 대한 요구가 증가하고 있습니다. 국제 학교를 세계화를 향한 교육의 한 가지 옵션으로 국제 학교를 포지셔닝하는 것은 개인과 기업의 요구를 충족시킬뿐만 아니라 국가의 힘을 유지하는 데 필수적입니다.
현재, 전 세계 지향 교육과 관련된 다양한 조치가 일본적인 교직원의 확장과 같은 공립학교에서 구현되고 있지만, 그러한 노력이 제한된 시간 내에 언어와 문화적 연구로 구성 될 때 달성 할 수있는 내용에는 한계가 있습니다. 대조적으로, 국제 학교는 다양한 국적의 학생들이 상호 작용할 수 있고 영어 교사들이 교수법에 대한 정기적 인 훈련을받을 수있는 장소를 제공하기 때문에 전 세계적으로 지향 교육의 센터 역할을 할 수있는 잠재력을 가지고 있습니다.
해외에 사는 일본 어린이들을위한 교육 강화와 함께, 또 다른 도전은 아이들이 일본으로 돌아온 후 국내 교육과의 해외 교육의 원활한 결합을 달성하는 것입니다. 귀국 후 국제 학교에서 공부함으로써,이 아이들은 해외에서 얻은 귀중한 국제 기술을 보존 할 수 있습니다. 또한 해외에 사는 일본인 학생들은 국제 학교에 등록 할 수 있다면 퇴치 후 학교 또는 더 높은 수준으로의 발전에 대한 우려없이 국제 지향적 인 경험과 연구를 완전히 추구 할 수 있습니다.
점점 더 많은 일본 기업들이 국제 기업과의 파트너십 및 합병에 참여함에 따라 가족과 함께 일본으로 이주하는 외국인의 수는 계속 성장하고 있습니다. 외국 어린이를 받아들이 기 위해 공립학교 시스템을 향상시키는 것이 바람직하지만 실제로는 외국 부모가 국제 학교에 자녀를 등록하는 경향이 있습니다. 왜냐하면 다른 이유 중에서도 아이들이 학교 후 학교 생활로 원활하게 전환 할 수 있기 때문입니다. 일본에 사는 외국인에게는 자녀의 교육 환경이 여기에서 삶의 중요한 요소이므로 연장되면 국제 학교 강화가 일본의 외국 투자 환경을 향상시키는 데 중요합니다. 일본 산업의 중공에 대응하기위한 한 가지 척도로서, 외국인이 자녀 교육에 대한 불안없이 외국인이 일본으로 이주 할 수 있도록 국제 학교의 기후를 즉시 개선해야합니다.
세계화는 국가 대학을 개혁하기위한 주요 노력의 기둥입니다. 국제 학교 졸업생, 국제 기술을 가진 사람들의 수용은 대학의 이점에 기여할 것입니다. 또한 국제 학교 졸업생과 일반 일본 학생들 사이의 상호 계몽 상호 작용을 통해 고등학교 차원에서 국제적 이해를 높일 수있는 잠재력이 많이 있습니다. 또한 일본이 세계 청소년의 교육 센터로 전환하고 문화 간 이해를 높이기위한 교육 센터로 전환 할 수 있도록 일본에 국제 학교를 설립하기위한 초대 외국 교육 기관과 같은 새로운 국제 학교를 설립해야합니다.
영어 대화 학교 및 유사한 기관의 경우와 마찬가지로 국제 학교는 현재 학교 교육법에 따라 "기타 학교"로 정의됩니다. 그러나 국제 학교가 할 수있는 위에서 언급 한 역할을 감안할 때, 제 1 조 학교 (학교 교육법 제 1 조에 따라 정의 된 교육 기관)로 인정하기 위해 특별한 제정이 이루어져야합니다.
일본 대학에 지원할 자격이 있으려면 일본의 국제 학교 졸업생은 국제 학사 학위 조직과 같은 특정 국제기구의 인증을 받아야하거나 대학 등록 자격 시험을 통과해야합니다. 대조적으로, 학교가 정기 교육 기관으로 제재 된 국가의 국제 학교 졸업생들은 국제 인증없이 일본 대학에 입국 할 자격이 있습니다. 이러한 불일치를 해결하기 위해 정부는 인증 기관이 인증 한 학교 졸업생들이 국제 인증을 취득하거나 등록 자격 시험을 통과하지 않고 일본 대학에 등록 할 수있는 조치를 이행해야합니다. 고등학교 등록 시스템에도 비슷한 조치가 적용되어야합니다.
규제 개혁 촉진을위한 3 년간의 개정 프로그램 (2002 년 3 월 29 일 내각에 의해 채택됨)은 2002 회계 연도의 말에 의해 시행 될 조치 중 하나로 국제 학생들을위한 학업 발전 기회 확장을 포함한다.
또한 국제 학사 학위 조직이나 다른 기관으로부터 인증을받은 국제 학교 졸업생들에게도 문을 열지 않는 대학이 있습니다.
일본의 일부 지방 정부는 국제 학교에 도움을 제공하지만이 원조의 규모는 여전히 작습니다. 국제 학교가 국제 교환 및 영어 교육의 센터 역할을하며 일본 세계화를 발전시키는 데 도움을 주면 운영을 지원하기 위해 더 많은 지원이 제공되어야합니다. 국제 학교는 운영 공개를 적극적으로 제공함으로써 교육 프로그램에 대한 대중의 신뢰를 높이기 위해 노력해야합니다.
새로운 국제 학교 생성 및 기존 학교 확장은 지정된 공공-이익 기업의 정의를 국제 학교 설립 인 기업에 대한 정의에 포함시켜 홍보되어야합니다. 이 변화는 세금 공제가 그들에게 기부금으로 청구 될 수 있기 때문에 개인과 기업의 기부를 장려 할 것입니다.
원칙적으로, 제재 학교는 시설에 대한 소유권이 있어야하지만, 승인 된 학교의 정의가 대신 시설을 임대하는 학교를 포함시킬 수 있도록 교육 시설 시스템을보다 유연하게 만들어야합니다. 예를 들어, 1999 년 이래로 국제 학교 나 다른 시설로 사용하기 위해 폐쇄 된 공립학교 건물을 전환 한 조직은 해당 프로젝트에 대한 주 보조금 상환이 면제되었습니다. 국가의 출생률이 감소함에 따라 사용되지 않는 학교 시설이 증가함에 따라 보조금 상환 면제 및 기타 시스템의 사용을 촉진해야합니다.
제 1 조 학교 (학교 교육법 제 1 조에 따라 정의 된 것)의 현재 설계는 공식적으로 모든 시민들에게 균일 한 교육을 제공하는 시대부터 강제 교육 플랜트의 구매자로 공식적으로 인정 된 유일한 기관으로 설계되었습니다. 그러나 정부는 미래에 개인이 자신의 책임하에 다양한 교육 서비스를 자유롭게 선택할 수 있도록하는 혁신적인 개념을 기반으로 한 교육 시스템을 채택해야합니다.
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